Работа секции представлена материалами пилотных площадок по введению и реализации ФГОС основного общего и среднего общего образования муниципального и регионального уровней. А также интересный опыт лицея №1 по организации и проведению образовательных событий с использованием технологии длительных образовательных игр. Ориентиром на дальнейшее развитие образовательных организаций по реализации ФГОС СОО является выступление заместителя начальника департамента образования Бочаровой Натальи Витальевны.
«ФГОС – ориентация на индивидуализацию образовательной деятельности»
Наталья Витальевна Бочарова,
заместитель начальника департамента образования
по образовательному процессу
МБОУ "СОШ №12 имени В.Г. Распутина"
Метапредметный образовательный модуль "Работа с информационными источниками
"Приключения Гарика-гуманитарика"
Современные обучающиеся вынуждены выживать в мире, где ежедневно на них обрушивается огромный поток данных. Отсутствие рациональности – главная проблема в практикуемых методах работы с информационными источниками в рамках школьного образования. Необходимо вводить такие образовательные практики, которые сделали бы эту работу продуктивной.
Считаем, что оптимальным будет подход, который предполагает:
- во–первых, наличие выбора ситуаций, через которые организован процесс познания новой информации;
- во–вторых, творческий вариант познания.
В этом случае школьники ощущают себя влияющими на задачу и ее решение.
Представляем метапредметный образовательный модуль «Работа с информационными источниками «Приключение Гарика – гуманитарика»».
Обучающиеся, используя предметные знания и возможности школьной образовательной среды, проходят этапы работы с информационными источниками через конкурсы или другие формы внеурочной деятельности и выходят на метапредметные результаты.
Образовательный модуль работы с информацией позволяет добиться результатов, доступен, поддерживает интерес у обеих сторон образовательной деятельности (ученик - учитель) и инициирует любопытство у участников образовательного приключения. Участие в таких мероприятиях способствует осознанному выбору обучающимися темы индивидуального учебного проекта и выбору профиля в старшей школе.
Авторы: творческая группа учителей предметов гуманитарного цикла МБОУ «СОШ №12 имени В.Г. Распутина»
МБОУ "СОШ №18"
Личностные образовательные результаты
и технологии их оценивания
Представьте, что Вам несказанно повезло - Вы стали обладателем книги с названием, например, таким: "Что за дети нынче, право! Никакой на них управы!" Возникает вопрос - а почему Вам повезло? Что Вы будете делать с этой книгой? Мы уверены в том, что большая половина человечества ответит: "Читать!" А мы еще раз прочитаем название и воскликнем: "Какой замечательный проект взаимодействия родителей, детей и школы может получиться с таким названием!" Это и есть наша ведущая технология успеха - умение видеть большое в малом, заметное в незаметном. И нам хочется поделиться тем, как рождаются идеи и достигается успех. Как каждый в нашей школе - и взрослый, и ребенок - чувствует себя сопричастным к происходящему.
Самое главное в нашем деле - каждому педагогу принять личностное развитие учащихся как образовательный результат, а не как итог всего лишь воспитательной работы. И все свои силы, знания, умения направить на становление человека, способного ответственно распоряжаться своей жизнью.
МБОУ "СОШ №32"
Межпредметный образовательный модуль "Учись учиться"
Программа межпредметного образовательного модуля «Учись учиться», реализуемая нашей образовательной организацией, направлена на создание условий для развития основ читательской компетенции, навыков работы с различными видами текстов, преобразование и интерпретацию информации через формирование единого образовательного пространства, координацию содержания учебных предметов, формирование универсальных учебных действий, социализацию школьников путём решения практических задач в урочной и внеурочной деятельности.
Обучающиеся в рамках модуля осваивают различные приемы и формы работы с текстом, создают новые продукты, которые становятся полезными в дальнейшем обучении, знакомят ребят с историей малой родины, своей страны, а также необычных уголках мира.
Как мы это делаем, что получается, каковы первые результаты – в материалах нашей презентации.
МБОУ «СОШ № 32» открыта к сотрудничеству с другими образовательными организациями! Приглашаем обсудить вопросы формирования единого образовательного пространства через работу с различными видами текстов.
МБОУ "СОШ №35"
Особенности проектирования урока
в соответствии с требованиями ФГОС ОО
Центральное место в совершенствовании образовательной деятельности школы принадлежало и принадлежит педагогу, который в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования столкнулся с возрастающей сложностью новых задач и большой ответственностью за принятые решения в проектировании развивающей образовательной среды, в достижении и оценке образовательных результатов обучающихся.
Особую трудность педагоги испытывают при проектировании современного урока в части реализации системно-деятельностного подхода, перевода учащегося в позицию субъекта учебной деятельности, при оценивании достижения метапредметных результатов.
Осознавая сложность переходного периода введения ФГОС, разный уровень методической готовности учителей к реализации идей ФГОС, для решения вышеперечисленных проблем и оптимизации работы учителя при проектировании уроков в МБОУ «СОШ № 35» были разработаны: оценочный лист учебного занятия/ урока с функцией памятки и технологическая карта урока. Данные технологические решения и методические разработки позволяют учителю грамотно спроектировать и проанализировать урок, а также способствует повышению рефлексивной культуры педагога.
МБОУ "СОШ №37"
Учебный проект как средство развития потенциала личности ребенка в образовательной среде школы
Роль проектно-исследовательской деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.
Актуальность представляемого опыта работы МБОУ «СОШ №37» обусловлена ее методологической значимостью. Мы исходим из того, что знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут во многом определять способность выпускника организовать свою жизнь. Главным же смыслом учебного исследования есть то, что оно является учебным, а значит, направлено на развитие личности. Опыт работы нашей школы может быть полезен тем, кто желает, чтобы образовательная среда стала средством развития потенциала личности ребенка, общим образовательным пространством детей и взрослых — родителей, педагогов, наполненным реальными и значимыми вопросами, на которые необходимо найти ответы. Вы узнаете, какие шаги стоит сделать образовательной организации для включения проектно-исследовательской деятельности в основную образовательную программу так, чтобы она стала составной частью учебной деятельности обучающихся.
МБОУ "СОШ №43"
Приметы ФГОСовских перемен
«Время есть величайший из новаторов», - говорил английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Время обновления для нашей школы началось с введения режима «пилотирования» - опережающего введения ФГОС сначала в начальной школе, а затем и в основной. По каким же приметам можно судить, произошли ли за эти годы в школе системные изменения?
Для того чтобы понять, созданы ли условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы, в том числе обеспечены ли условия для индивидуального развития всех обучающихся, необходимо было в школе создать комплексную базу диагностического инструментария. Это использование комплексной диагностики «Готовность к школе», которая разработана центром оценки качества Института содержания и методов обучения РАО под руководством Г.С. Ковалевой. Это разработка контрольно-измерительных материалов, которые не могут быть направлены только лишь на оценивание знаний, они обязательно должны позволять оценить умения учащихся оперировать полученными знаниями, овладение определенным набором способов действия. Это организация таких пространств в образовательной деятельности, где ученик может формировать значительную часть метапредметных результатов, и прежде всего, регулятивных. Подобная организация также позволяет непосредственно наблюдать за действиями детей в процессе выполнения какой-либо деятельности. Это групповые проекты, проектные задачи, интегрированные модули. Ну что ж, приметы ФГОСовских перемен в школе налицо, а время обязательно покажет, что из этого получится.
МБОУ "Лицей №1"
"Длительные образовательные игры" как эффективное средство обеспечения преемственности через интеграцию форм урочные и внеурочной деятельности в реализации ФГОС
Для достижения современных целей образования эффективными становятся технологии, принципиально меняющие характер учебной деятельности. В данном контексте образовательная технология Длительные Образовательные Игры (далее ДОИ) является актуальной и целесообразной, выступая фундаментом формирования у обучающихся необходимых универсальных учебных действий.
ДОИ с одной стороны направлена на формирование целостной картины мира обучающихся, с другой - выступает многоуровневым педагогическим проектом, способствующим самосовершенствованию и присвоению нового социального опыта самими педагогами.
Данная технология - лучший способ обеспечить преемственность основного и среднего уровней образования.
Благодаря игре, учащиеся овладевают необходимыми компетенциями:
- учащиеся 5-8 классов учатся искать информацию, работать в команде, анализировать свою деятельность;
- учащиеся 9-10 классов ребята - выступают в роли помощников организаторов проектов, сессий, игровых событий, учатся проектированию;
- выпускники лицея уже самостоятельно обучают и организуют младших школьников, руководят отдельными этапами игровых событий, проектируют и организуют рефлексию деятельности участников игры.
Учимся играя, играя приобретаем новые современные компетенции. Но игра - дело серьезное. От того как насколько профессионально она организована, зависит результативность деятельности нашего коллектива по формированию социально-адаптированной личности выпускника, будущего – гражданина России.
Настоящий ролик - продукт учащихся МБОУ «Лицей№1» - авторов образовательного проекта «Экономическая игра», участников Регионального образовательного Форума «Образование Приангарья-2015» в г. Иркутск, руководителей муниципальной Школы Стажеров «Экономическая игра», соведущих всероссийского вебинара на сайте "Преемственность в образовании"от 04.05.2018.
МБОУ "Лицей №2"
Школа проб и действия. Реконструкция образовательных контекстов, практик, результатов в условиях лицея
«Если мы учим сегодня так, как учили вчера,
мы крадем у наших детей будущее».
Дж. Дьюи
Лицей №2 - современная образовательная организация, в которой создан комплекс условий для деятельности в пространстве творчества и сотрудничества взрослого и ребенка.
Разновозрастное сотрудничество, взаимодействие учащихся с разными «стартовыми возможностями», мотивами превратили монотонное учение в процесс порождения новых смыслов и результатов. Системно-деятельностный подход как концепт новых образовательных стандартов уже не формализованное «надо», а неизбежность в организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся.
Что нам пришлось изменить в себе и в среде лицея? При помощи каких инструментов? Каких результатов удалось достичь? Ответы на эти вопросы и еще много интересного в ролике, созданном творческой группой МБОУ «Лицей №2» «Мультимедийная журналистика» (обучающиеся старших классов, участники группы «Пресс-центр», руководитель Пивинская Н.В.).
Говорить о глобальных переменах в лицее еще рано. Но удивительно приятно ощущать себя причастными к построению нового, инновационного образования.
